A Mente Externalizada: Impactos do Cognitive Offloading na Autonomia Psíquica e na Aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v9i20.3214Palavras-chave:
Cognitive Offloading, Autonomia Psíquica, Aprendizagem, Paulo Freire, PsicopedagogiaResumo
Este artigo analisa os impactos do fenômeno do cognitive offloading na autonomia psíquica e nos processos de aprendizagem contemporâneos. O estudo parte do paradoxo entre a ampliação do acesso à informação e a redução do engajamento cognitivo profundo. Por meio de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratório-bibliográfica, dialoga-se com autores fundamentais como Nicholas Carr (2011), que problematiza a fragmentação da atenção, e Sparrow et al. (2011), ao descreverem o "Efeito Google" na memória transativa. Sob a ótica do desenvolvimento, utilizam-se as bases de Vygotsky (1991), Piaget (1975) para diferenciar a mediação tecnológica da substituição cognitiva. A análise incorpora ainda a perspectiva clínica de Donald Winnicott (1975) sobre o "espaço potencial" e a pedagogia da autonomia de Paulo Freire (1996), relacionando a instantaneidade digital ao enfraquecimento da autoria do pensamento. Os resultados indicam que a externalização excessiva da cognição pode fragilizar a autonomia do sujeito. Conclui-se que o desafio psicopedagógico reside em promover o fortalecimento das funções mentais estruturantes em harmonia com as ferramentas digitais.
Downloads
Referências
ANDRADE, A. L. M. et al. Uso excessivo de internet e smartphone e problemas emocionais em estudantes. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 40, 2023.
CARR, Nicholas. A geração superficial: o que a internet está fazendo com os nossos cérebros. Rio de Janeiro: Agir, 2011.
CLARK, Andy; CHALMERS, David. The extended mind. Analysis, Oxford, v. 58, n. 1, p. 7-19, jan. 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GRATIOT-ALFANDÉRY, Hélène. Henri Wallon. Tradução e organização de Patrícia Junqueira. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. (Coleção Educadores).
KASTRUP, Virgínia. A aprendizagem da atenção na cognição inventiva. Psicologia & Sociedade, v. 16, n. 1, p. 7-16, 2004.
LÓPEZ, Manuela Agudelo; ROCHA, Paulo Eugenio Ferreira. A IA E O FENÔMENO COGNITIVE OFFLOADING: RELAÇÃO DA AUTOEFICÁCIA E O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS.. In: Anais XIV Congresso Internacional de Ciência, Desenvolvimento e Tecnologia - XIV CICTED 2025. Anais...Taubaté(SP) CEN - UNITAU, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/XIV-CICTED-25/1328762-A-IA-E-O-FENOMENO-COGNITIVE-OFFLOADING--RELACAO-DA-AUTOEFICACIA-E-O-USO-DA-INTELIGENCIA-ARTIFICIAL-EM-ESTUDANTES. Acesso em: 19/04/2026
MERCADO, Luis Paulo Leopoldo; SILVA, Alex Melo da. Construção de Ambiente Virtual de Aprendizagem Móvel para Formação Inicial de Professores de Matemática. Revista Ponto de Vista, [S. l.], v. 13, n. 1, p. 01–15, 2024. DOI: 10.47328/rpv.v13i1.16101. Disponível em: https://periodicos.ufv.br/RPV/article/view/16101. Acesso em: 19 abr. 2026.
PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
PIAGET, Jean. Jean Piaget. Coleção Educadores. MEC/Fundação Joaquim Nabuco. Recife: Editora Massangana, 2010.
RISKO, Evan F.; GILBERT, Sam J. Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences, [s. l.], v. 20, n. 9, p. 676-688, set. 2016.
SANTAELLA, Lucia. A inteligência artificial é inteligente?. Matrizes, [S. l.], v. 17, n. 1, p. 423-441, 2023. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/matrizes/article/view/206983. Acesso em: 17 abr. 2026.
______. A concepção ampliada da mente segundo C. S. Peirce. Cognitio: Revista de Filosofia, São Paulo, v. 20, n. 2, p. 392–403, 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/cognitiofilosofia/article/view/46634. Acesso em: 17 abr. 2026.
______. A expansão artificial da inteligência humana. Revista da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, v. 30, n. fluxo contínuo, 2024. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/revistadaufmg/article/view/48125. Acesso em: 17 abr. 2026.
SPARROW, Betsy; LIU, Jenny; WEGNER, Daniel M. Google effects on memory: cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, [s. l.], v. 333, n. 6043, p. 776-778, jul. 2011.Disponível em: https://www.science.org/doi/10.1126/science.1207745, Acesso em: 17 abr. 2026.
SOARES, Bruno Johnson; FRANCO, Diego; SABINO, Bruno; EGUCHI, Michelle. Implicações da inteligência artificial na educação. TECCOGS: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, [S. l.], n. 28, p. 76–86, 2024. DOI: 10.23925/1984-3585.2023i28p76-86. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/teccogs/article/view/67071. Acesso em: 19 abr. 2026.
VYGOTSKY, Lev Semenovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
WEGNER, Daniel M. Transactive memory: a contemporary analysis of the group mind. In: MULLEN, B.; GOETHALS, G. R. (ed.). Theories of group behavior. New York: Springer-Verlag, 1987. p. 185-208. Disponível em: https://dtg.sites.fas.harvard.edu/DANWEGNER/pub/Wegner%20Transactive%20Memory.pdf. Acesso em: 19 abr. 2026.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70, 2007.
WINNICOTT, Donald W. O brincar e a realidade. Tradução de José Octávio de Aguiar Abreu e Vanede Nobre. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
ARK
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
