Transformative dialogues: the world café as an active strategy in biology teacher education
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v9i20.3377Keywords:
Teacher education, Active learning methodologies, Biology education, World Café, Collaborative learningAbstract
This article presents an experience of applying the World Café active learning methodology in the course Methodology and Instrumentation for Biology Teaching of the Bachelor’s Degree in Biological Sciences at the State University of Pará (UEPA), Conceição do Araguaia/PA campus. The study aimed to analyze how this approach contributes to teacher preparation, fostering active engagement, critical thinking, and collaborative knowledge construction. Using a qualitative approach based on narrative inquiry, data were collected from participants' reports and analyzed through descriptive analysis. The findings indicate that the World Café methodology enhances interaction and engagement among preservice teachers, enabling them to reflect on real-world challenges in Science and Biology education and to develop innovative pedagogical strategies. The results suggest that active learning methodologies should be integrated into initial teacher preparation to promote more dynamic, contextualized, and meaningful learning experiences. Furthermore, future studies should explore adaptations of the World Café methodology in diverse educational contexts.
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