Mapeando a inclusão em território nacional: cartografia das produções acadêmicas de 2024
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v9i20.3516Palabras clave:
Educação Inclusiva, Atendimento Educacional Especializado, Produção Acadêmica, Políticas EducacionaisResumen
A educação inclusiva tem ocupado posição central nas políticas educacionais brasileiras, especialmente no que se refere à garantia do direito à escolarização dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Nesse contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) configura-se como um importante instrumento para a promoção da acessibilidade, da participação e da aprendizagem. Este artigo, recorte da tese de doutorado intitulada Cartografias contemporâneas da inclusão: uma análise das produções acadêmicas sobre o Atendimento Educacional Especializado no Brasil em 2024, apresentada à Christian Business School (CBS), Estados Unidos, teve como objetivo analisar as produções acadêmicas sobre o Atendimento Educacional Especializado publicadas em periódicos nacionais no ano de 2024, identificando tendências temáticas, contribuições e desafios apontados pelos estudos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, descritivo e documental, fundamentada na análise de conteúdo proposta por Bardin. O corpus foi constituído por dez artigos científicos selecionados em periódicos nacionais, cujos dados foram organizados, categorizados e interpretados à luz dos referenciais da Educação Inclusiva. Os resultados evidenciaram a centralidade das discussões sobre formação docente, acessibilidade, políticas públicas, trabalho colaborativo e organização do AEE. Conclui-se que, apesar dos avanços observados na produção científica recente, persistem desafios relacionados à efetivação das políticas inclusivas, demandando investimentos contínuos em formação profissional, infraestrutura e fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas.
Descargas
Citas
BAPTISTA, Claudio Roberto. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 17, n. esp., p. 59-76, 2011.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BERSCH, Rita. Introdução à tecnologia assistiva. Porto Alegre: CEDI, 2017.
BOOTH, Tony; AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação nas escolas. 3. ed. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education, 2011.
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 nov. 2011.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008.
CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pingos nos "is". 12. ed. Porto Alegre: Mediação, 2018.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CURY, Carlos Roberto Jamil. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 245-262, 2002.
DENZIN, Norman K.; LINCOLN, Yvonna S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
DESSEN, Maria Auxiliadora; POLONIA, Ana da Costa. A família e a escola como contextos de desenvolvimento humano. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 17, n. 36, p. 21-32, 2007.
FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 81. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2012.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 35. ed. Porto Alegre: Mediação, 2019.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? 2. ed. São Paulo: Summus, 2015.
MENDES, Enicéia Gonçalves. Inclusão marco zero: começando pelas creches. Araraquara: Junqueira & Marin, 2010.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
ORRÚ, Sílvia Ester. Autismo, linguagem e educação: interação social no cotidiano escolar. 4. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2017.
RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 8. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2010.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes de; EVANGELISTA, Olinda. Política educacional. 4. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.
